現(xiàn)代教育中,中小學(xué)教師應(yīng)扮演以下角色。

1、探究情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生探究興趣情境的創(chuàng)設(shè)者。

在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，教師要樹立新觀念：從指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”；變重“學(xué)知”為激勵學(xué)生“思維”。 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與設(shè)計者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理、認知特點創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生自行探求知識的興趣，主動參與的激情。

2、結(jié)構(gòu)材料的提供者。

在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，就是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中學(xué)會自行探究、獲得知識的方法與能力。具體地說，要讓學(xué)生通過收集事實，參與實踐，親自觀察、實驗與操作，通過動手、動口、動腦去獲得知識。因此，教師要為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造條件，提供有結(jié)構(gòu)的材料。教師要提供適時、充足的結(jié)構(gòu)材料材料是教師教的基礎(chǔ)，是學(xué)生實踐的前提。教師作為有結(jié)構(gòu)材料的提供者，首先要在了解學(xué)生的認知水平、心理特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生可能提出的問題去找材料，選擇材料，提供材料。凡是學(xué)生可以自備的材料教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自帶，因為取自學(xué)生身邊的材料能使學(xué)生感到親切不陌生，反而會少幾分神秘感，感到科學(xué)研究并不是那么神秘，高不可攀，它其實就是研究我們身邊的事物。其次，教師給學(xué)生提供的材料一定要充足：一是數(shù)量足夠，保證學(xué)生能分組或個人進行實驗操作、觀察分析；二是材料能保證研究的問題得到解決，而適時提供材料則是教師調(diào)控步驟的需要。