1、初讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。課文的語(yǔ)言形象逼真，有獨(dú)特含蓄的抒情韻味。作者善用比喻、擬人、通感等修辭手法描寫(xiě)景物，抒情、議論性的語(yǔ)言多融匯在描寫(xiě)性的語(yǔ)言之中，既點(diǎn)化了描寫(xiě)語(yǔ)言的內(nèi)核，又表達(dá)了對(duì)人生坎坷、命運(yùn)沉浮的反思?！蹲咸偬}瀑布》一文用很大篇幅描繪了紫藤蘿花的外在美。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止、旺盛、活躍的生命力。對(duì)紫藤蘿花，作者先站住遠(yuǎn)處作總體描寫(xiě)，用“從未見(jiàn)過(guò)”、“輝煌”等具有鮮明色彩的詞引起讀者注意，然后再用“瀑布”這個(gè)不尋常的比喻，把紫藤蘿花放在天空的大背景下，一下子就無(wú)限地拓展了讀者的想象空間。進(jìn)入讀者視野的紫藤蘿花，是如此生動(dòng)、美妙。對(duì)紫藤蘿花宏觀描繪后，便是對(duì)花的駐足觀賞，作者又對(duì)花進(jìn)行了細(xì)膩的描繪。這里，我們驚嘆于作者觀察的細(xì)致與深入，描繪語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)，修辭運(yùn)用的恰當(dāng)與形象。例如：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放……沉淀在最嫩最小的花苞里。”如果沒(méi)有對(duì)紫藤蘿花的精細(xì)的觀察，這樣細(xì)微的變化是寫(xiě)不出來(lái)的?！懊恳欢渥匣ㄖ械淖顪\淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！薄疤舳骸币辉~用得不僅準(zhǔn)確、形象，而且傳神，給靜態(tài)的花賦予了生命的活力，讓人感到這花是有生命的，是有情感的，是在和人進(jìn)行著對(duì)話，進(jìn)行著交流。作者不僅寫(xiě)出了紫藤蘿花的生機(jī)和活力，還寫(xiě)出了花的青春和情感，在作者的筆下，這些花是有靈魂的。

2、細(xì)讀課文，探析文章的結(jié)構(gòu)美。《紫藤蘿瀑布》一文緊緊圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，作者睹物釋?xiě)眩闹械慕箲]和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅。全文以賞花、憶花、悟花三部分層層深入，表達(dá)主旨。而這三部分又各有層次：賞花按花瀑、花穗、花朵來(lái)寫(xiě)，越寫(xiě)越見(jiàn)花的活潑熱鬧、生機(jī)勃勃；憶花先寫(xiě)我浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”，次寫(xiě)花所受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文；悟花則由賞花的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好與永恒。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。另一方面，文章以花喻人，以人喻事，以事明理。從整體上看，全文的結(jié)構(gòu)又是一種對(duì)比結(jié)構(gòu)。眼前的紫藤蘿是繁茂熱烈的，記憶中的紫藤蘿是凋零飽受摧殘的?；ǖ纳靡膊⒎且环L(fēng)順，它同人一樣，在歷史的行程中注定要遭遇各種無(wú)可奈何的悲哀和不幸?；ㄩ_(kāi)花謝連著人類(lèi)命運(yùn)的沉浮與漂泊，花榮花枯膠結(jié)著社會(huì)的興衰與變遷。

3、品讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。在領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵時(shí)，我們結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，倘若變換一個(gè)角度，讓學(xué)生想象花兒訴說(shuō)的心情故事，就不難挖掘文章的深層的蘊(yùn)涵來(lái)?！蹲阼鄙⑽倪x集》序言中說(shuō)：“花美在精神，精神是要人用心去感受的?！弊髡邚淖咸偬}花兒那里得到的啟示和鼓舞其實(shí)也正如花兒在對(duì)作者說(shuō)話。紫藤蘿花引起了作者對(duì)生命的思考，鼓勵(lì)了作者生活的勇氣，安慰了作者痛苦的心靈。

4、作者看似賞花，其實(shí)在寫(xiě)生活、繪時(shí)代、講哲理。由藤蘿引向?qū)ι乃伎?，從花的由衰及盛感悟到生命的永恒。作者借助于輝煌的色彩所形成的氣勢(shì)與活力，極狀紫藤蘿新生后的生命的繁茂與蓬勃。作者對(duì)紫藤蘿的禮贊，是抒情主體心靈之光對(duì)自然現(xiàn)象的燭照與感應(yīng)，是對(duì)美之本質(zhì)的深度追求，對(duì)生命意義的執(zhí)著拷問(wèn)，也是對(duì)歷史長(zhǎng)河迂回曲折而終將前進(jìn)的無(wú)限感慨。